辦公室裡同事們閒聊的對象常是學生。
 那一年,開學不久,坐在對面的 王 老師新接一個班級,才沒幾天就聽到她喜孜孜說:「我今年的運氣真好!這個班的家長也挺願意配合,班上的素質很整齊,尤其有個學生,將來有可能當總統!」

到底發生什麼大事?讓 王 老師這麼看好這個學生的未來?

原來,當大部分小一新生對學校都還不太熟時,這個學生竟然在班上發送自製的注音版學校地圖。

王 老師展示那張稚氣的手繪地圖,很得意的說:「我從來沒遇過這麼有創意的學生!這張地圖讓他成為孩子王,但他一點都沒有霸氣,跟誰都合得來。才幾天而已,就顯現了十足的領袖氣質,真是不容易!」 王 老師的運氣讓大家十分羨慕,「得天下英才而教之」本來就是人生的一大樂事啊!我有點扼腕,我教自然科只教一到八班, 王 老師卻在九班。

不能教到這種天才型的學生,真有點遺憾呢!

王 老師本來就是個負責認真的老師,教到這一班,更激起她百倍的教育愛。她不時向我們報告班上學生的動態,那個未來可能當總統的學生,更是她的最愛。她常這樣引起話題:「我們班那個十六號啊……」接著說的都是十分令人感動,不太像七歲孩子做的事。

這個神祕的十六號,曾把自己的飯盒分一半給飯盒打翻的同學;曾義正辭嚴的指責嘲笑別人跌倒的同學; 曾在王 老師感冒失聲時,默默的泡一大壺彭大海加菊花!

神祕的十六號做這些事時,都是默默的做, 王 老師常要等其他家長的感謝在家庭聯絡簿上出現時,才知道十六號又做了什麼不可思議的事。這麼小的孩子,怎麼懂得利他的行為?

怎麼能那麼心甘情願的把東西與人分享?每聽 王 老師說一次,我就在心底暗暗佩服一次。

我們已經習慣把這個十六號稱做 王 老師的「寶貝」。十六號的厲害還不只於此,他的成績很好,字也寫得很漂亮。 王 老師曾亮出十六號的國語習作給我們看,那端正清晰的字跡,超過許多二十歲的大人。

更難得的是,十六號這些全是自動自發的。

據 王 老師說,十六號的爸爸只是退伍老兵,年紀超過六十了,媽媽又是領有殘障手冊的小兒麻痺症患者。在家裡爸媽幾乎沒時間管他,這個十六號還是樣樣比別人強。每次談到這兒,我們都不免感嘆上天的安排:有的父母得花許多錢送孩子東學西學,深恐孩子輸在起跑點,但是孩子卻像扶不上牆的軟泥,一沒人叮嚀就全然失控。

十六號的父母為生活奔波,忙得根本沒時間給孩子「加強」,但十六號的表現卻是那麼的好!

第二學期,原來教 王 老師班自然科的 秦 老師請假,為了親眼目睹這個神奇的十六號,我自告奮勇教他們班的自然課。

第一堂課點名時,我仔細的看了看十六號。他穿著簇新的衣服,一副無精打采的模樣,讓人非常失望。

這真的是 王 老師的寶貝十六號嗎?

再一次仔細看看他的名牌:10916,沒錯啊!就是讓我如雷貫耳的十六號!

我簡單的問了幾個上學期應該教過的概念,很多學生都舉手發言。我一直很期待十六號的回答,可是他從頭到尾只會呆呆的坐著,一雙無神的眼睛盯著自己衣服上的鈕扣。

難道 王 老師一整個學期的描述都是虛構的?我絕對不敢相信!沒有 任何一個 老師會做這麼無聊的事!

不用幾天,我就發現:這個十六號簡直是惡魔的化身!

我幾乎每節課都要調停他和同學間的糾紛:一下子是未經許可拿同學的東西、一下子是粗手粗腳動到同學卻不肯承認。

他似乎非常容易動怒,一生起氣,周圍的同學都遭殃。我對孩子的容忍度已經算很高的,但也已經氣得快打人。有幾次我無計可施,只能從他背後緊緊的扣著他,希望他別又對同學動手動腳。

我可以感覺到他原本僵硬的身體,在我的懷裡慢慢的融化放鬆,從我懷裡掙脫出去後,他會較為安分些,但也不能維持太久。

上過幾堂課,我心中的疑惑已經多得快把我淹沒,我實在不敢問 王 老師是怎麼一回事?

我很謹慎的回答 王 老師詢問的問題:「我們班還好吧?有沒有什麼問題?」我很留意的觀察 王 老師的容顏,在她的臉上,看不出特別的煩躁,我無法從中推斷十六號是否也造成她的困擾。

除了多上兩節課外,我又報名研習中心的一項長期研究計畫,所以這一學期我很少在辦公室待著。不是去上課,就是去找資料,我很少在加入辦公室中分享經驗的對話,所以也沒再聽到十六號神奇的事蹟。另一方面,我實在不好意思問:為什麼十六號的表現這麼差?

我總會想到「踰淮為枳」的典故,按照理論,從學生可以看到老師的影子。

十六號如果真的在 王 老師面前和在我面前有這麼大的差異,那不是表示我教得不夠專業?

一想到這點,就讓我心裡非常不安。我像穿新衣的國王,深怕別人戳破謊言,發現真相,知道真正的問題是在我身上。

我有些後悔接了 秦 老師的工作,如果不接,也許我可以多兩節備課的時間,也許我可以聽到更多有關十六號的報導。可以確定的是,我一定不用常常生自己的氣,氣這個十六號打斷我的上課,把我的教室弄得雞飛狗跳。

然而,我從來不是一個容易輕易放棄的老師,既然問題是出在我的身上,就得在別人發現前趕快補救,我想好好的改變我的態度。

於是,我對十六號用了加倍的心力,兩節課的下課時間,我把他叫到身邊,有時不斷的逗他說話,有時請他幫我做事情。

當我提出一個問題時,我總會把眼光轉向他,一種非常溫柔、期待的眼神。

我的問題不難,又會在提問時加了許多暗示,答案幾乎是呼之欲出。其他的同學老早舉著手揮舞著,急切的希望我趕快點他們起來發言。

我常把教室的氣氛弄得像一鍋沸騰的水,因為我在等,希望十六號能自動的舉手發言,恢復他應有的表現。

終於,有一天十六號舉起了手,我像中了特獎一樣,趕緊請他站起來說一說。天啊!真不愧是 王 老師的寶貝,他回答得非常好,我忍不住請全班為他鼓鼓掌!

有了這一次的打破僵局,我和十六號之間逐漸建立了信任。我知道他家沒有很多的錢買課外書,就把自己買的科學童話借他。

我不經意的問他書中的內容,他都能一一回答。

當他把我這套書都看過了,我教他可以到圖書館借書。隔了一個星期,他捧著自己借的書給我看,自告奮勇的說,願意在課堂中講一個有關影子的故事。就像磨合過的汽車,我們之間的溝通越來越順暢。

我隱約感覺到他很喜歡我,也很願意在我面前有好表現,這點讓我十分欣慰。

有一次,我摸摸他的頭,隨口問了句:「是誰幫你洗頭的呀?」

下一次的自然課,他像一隻甜蜜的小貓倚在我身邊說:「老師你摸摸看,昨天是我自己洗頭的喔!」

看著那個小小的頭顱,我想到這幾個月馴服他的過程,心中產生了許多想法。

還好,我終於找到了問題的所在,不然傳出去說,我把別人的資優生教成問題學生,那是多麼丟臉的事啊!我承認我對十六號是有點偏心,但對一個好學生有偏愛的心是應該的。

自從他恢復了該有的水準,班上的氣氛好極了,我教起來很有成就感。我漸漸能體會到 王 老師津津樂道的原因,現在連我也忍不住想把心中的得意告訴別人呢!

學期結束時,我要學生做兩張圖文報告。

才一年級的孩子,我不敢要求太多,只要他們能正確的剪取報章或雜誌的資料,端端正正的貼到資料本上,然後寫一段短短的心得報告就好。

我把所有班級孩子的作業堆在桌上,如果真要仔細看完這些作業,得花許多時間,我只能走馬看花的瀏覽過去。

但是我忍不住被十六號的作業吸引住。這一學期他看了不少課外書,他的報告竟然是十篇讀書心得。

他用充滿童心的語氣寫下對這些動物故事的看法,還畫上美麗的插畫,這已經不是簡單的短文,而是一篇篇精采的文學作品。

我忍不住把這份作業拿到 王 老師面前,告訴她:「你們那個十六號真不是蓋的,我看他將來別去當總統了,應該改行當動物生態作家!」

我的話讓 王 老師足足愣了三十秒,她一臉茫然,彷彿完全不知道我說什麼。

我把作業推到她面前,提醒她:「你說過的呀!那個你的寶貝呀!會自動把東西和別人分享,很有領袖氣質的十六號呀!你不是說他和阿扁一樣,以後有可能當總統嗎?」

王 老師了解了,不過她張大了嘴,很驚訝的說:「你說那個十六號呀?那是上學期的事了。那個十六號轉學了,來了一個轉學生,因為正好是男生,我就把他安插在十六號這個號碼。這個十六號是個適應不良的問題學生,在前一個學校待不住才轉來的,和原來的那個十六號完全兩樣。他剛來的時候,只要他一進教室,全班同學就開始神經緊張。好幾個科 任 老師都向我反映過,只有你沒來告過狀。我嚇也嚇了,罵也罵了,還送去訓導處兩次。我和家長天天打電話,都快煩死了。後來不知怎麼一回事,他慢慢變好了,應該是漸漸能適應學習生活了吧?」

王 老師接過作業,看了看說:「這真的是他做的嗎?他寫在聯絡本上的生活小記,也沒寫得這麼好呀!」

王 老師不敢相信的翻著作業,長久以來在我心中的疑惑終於一點一點的解開:原來兩個學期的十六號是不同的人呀!

我在學期初見到的暴亂場面,也並不是針對我的,我在毫不知情的情形下,竟然擁抱著一個這麼大的祕密!

我決定不把事情對 王 老師說得更清楚,畢竟這是我和我自己的祕密。

從這次以後,每當遇到表現失常的孩子,我總是抱著期待。

始終堅定的相信,只要哪天能揭開蒙在他外表那層偽裝,得到孩子誠心的信任,一樣會有轉機。

我願意每個孩子,都是潛力無窮的「神祕的十六號」!


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